1、熟讀成誦法 。誦讀，是傳統語文教學的寶貴經驗 。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強調讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知 ， 在讀中有所感悟，在讀中培養語感 ， 在讀中受到情感的熏陶 。讀多了，自然成誦 。如學習王維的《九月九日憶山東兄弟》：獨在／異鄉／為異客，每逢／佳節／倍思親 。遙知／兄弟／登高處，遍插／茱萸／少一人 。首先是指導學生多讀，反復地讀，要讀出詩的節奏和重音 。通過多讀，在理解詩意的基礎上熟讀成誦 。
2、唱讀古詩法 。許多膾炙人口的詩詞曲，不僅語言美，意境美，而且音韻婉轉，具有古典韻味，深受等人們的喜愛，而廣為流傳 ?，F己出版一套由雷波涌策劃、黃國群監制的《古詩新唱》超級童聲大碟 ， 其中精選了中國經典古詩100首 。每天讓學生多聽聽 。通過古詩吟唱的方法，讓學生在輕輕松松中，唱會這100首經典古詩 。
3、配樂誦讀法 。情境的創設，有利于激發學生誦讀的興趣 。在指導學生誦讀古詩時，可以通過配樂誦讀，為他們創設一種誦讀的氛圍，引導他們入情入境 。譬如，誦讀立意歡快的詩文時，配上一曲輕松活潑的音樂；誦讀反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀婉低沉的曲子；誦讀描述風光無限的詩文 ， 配以優美抒情的曲子 。這種形式創構詩境，造成特有的心理氛圍，從而促進熟讀成誦 。
4、繪圖誦讀法 。人們常會被“詩情畫意”所陶醉 。有一首詩，題為《畫》(遠看山有色 ， 近聽水無聲 。春去花還在，人來鳥不驚) 。這是一首由畫而詩的佳作 。為了讓學生也領會“詩情畫意”，我在指導學生誦讀古詩時，常常鼓勵學生拿起畫筆，根據古詩所描繪的山水、景物等，繪成一幅幅絢麗多彩的畫面，然后讓學生邊展示自己的畫，邊誦讀古詩 。此法促使學生手腦并用，化抽象文字為具體生動的畫面，容易激發學生學習古詩的興趣，效果非常不錯 。
【古詩配樂誦讀技巧論文 古詩配樂誦讀技巧】5、分角色誦讀法 。即在學生讀通讀懂詩歌的基礎上，引導學生進入角色，想像李白和汪倫分別的場面：“假如你是李白 ， 會對汪倫說些什么?”讓兩個學生分別扮演李白和汪倫，通過學生口語交際的形式，幫助學生進一步領會詩歌所表達的思想感情 。最后我引導學生進入詩境，誦讀全詩、領悟詩情 ， 學生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌 ， 領悟了詩歌所表達的思想感情 。
