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教育元宇宙何時常態化應用？專家建議納入教育數字化戰略行動( 二 )

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但許鑫介紹，在應用于中小學生立體幾何課程時，試驗場曾想是不是把立體幾何通過3D空間的方式呈現給同學們 ， 同學們可以方便地接受有關訓練 。結果數學系老師提出了不一樣的觀點，認為這樣會限制學生的空間想象力 。
這讓許鑫反思，也讓中小學科學教育元宇宙試驗場項目更為慎重 。“我們在想 ， 是不是我們做了很多事情，反而幫了倒忙呢？在聲光電的刺激下 ， 我們的注意力是比以前更集中，還是更分散了呢？”許鑫說 。
結論很可能是，沉浸并不等于注意力專注 ?！霸谶@個過程中 ， 需要我們進一步去測評，所以我們也希望在這樣的標準化空間中，去開展學習能力、專注能力、抗壓能力等方面的測試 ?！痹S鑫說 。
尚俊杰也強調，一定要注重以學習科學推動教育元宇宙發展 。“學習科學研究人怎么學習，如何才能促進有效的學習 。已經有很多研究告訴我們 ， 只應用技術不一定能真的促進學習 。那使用元宇宙，就一定能促進嗎？”尚俊杰說 。
另一個現實是 ， 學生可能比教師更能理解和接納元宇宙 。
斯坦福大學人工智能、機器人與未來教育中心主任蔣里介紹，現在國外的元宇宙各大平臺上，幾乎90%以上的用戶是孩子，成年人反而不多見 。在美國中小學中，科技、IT老師在元宇宙項目中的學習進展要比學生慢 。
“所以在元宇宙里，老師不是老師，至少在中小學我看到的是，孩子是老師，老師是學生，所以老師跟不上，而不是學生跟不上 ?！笔Y里說 。
教育部教育技術與資源發展中心副研究員蔣宇指出，技術的教育化過程，有三個明顯的挑戰：技術本身的成熟度；技術被教育特性所改造的程度；技術的使用者對技術的依賴程度，會反作用于技術發展的過程 。
“這三個挑戰，在元宇宙探索初期表現更加明顯 ， 會聽到不同的聲音 ?！笔Y宇說 。
基礎教育應用元宇宙會很慢
元宇宙如果常態應用到教育，到底要到什么時候？
許鑫認為 ， 基礎教育應用元宇宙會是最慢的，因為青少年對于新技術的應用要更加慎重 。但是在職業教育領域 ， 有可能會更快一點 。
蔣宇介紹，聯合國教科文組織將教育信息技術應用分為起步、應用、融合、創新四個階段 。在中國的基礎教育技術應用中 ， 有一個說法叫“四代同堂”，即技術的應用是“研究一代、試點一代、推廣一代、普及一代” 。
“不管是四個階段，還是‘四代同堂’ ， 都表明教育技術的發展階段是相互聯系、依次遞進 。由于外部環境的變化，使信息技術的應用不斷向更高階段演進，但是各個階段不能隔斷和超越 ?！笔Y宇說 。
尚俊杰認為，要加強教育元宇宙的頂層設計與長遠規劃 。要把教育元宇宙融入教育信息化的長遠規劃和頂層設計中，凝聚未來的發展目標和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續發展提供政策指導 。
還要以教育新基建推動教育元宇宙發展 。將教育元宇宙納入教育數字化戰略行動方案，加快推進教育專網建設，推動5G、VR、AR、人工智能、區塊鏈等技術的發展 。

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