《白楊》教學設計
一、教學目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過程與方法：通過品析文章的重點語句 ， 掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態度價值觀：體會邊疆建設者扎根西部、默默奉獻的精神 。
二、教學重難點
教學重點：借物喻人的寫作手法;
教學難點：作者表達的情感;
三、教學方法
談話法，通讀感悟法 ， 討論法，品讀語句法
四、教學過程
(一)復習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事 ， 并重點學習了白楊樹的特點 。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節課要學習的重點 。
(二)初讀感知;
學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學的關于白楊樹的特點 。
(板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……)
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心” 。
2.學生閱讀這一段落，聯系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?
學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發芽 。
3.教師總結這是爸爸的“心態”(愿意扎根邊疆無私奉獻自己的心)，并引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人 。
(板書：心態;扎根邊疆 ， 默默無聞)
過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外 ， 表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可)
4.學生得出“心”的第二層含義即是“心愿” 。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑 ， 那是因為他看到 ， 在一棵高大的白楊樹身邊 ， 幾顆小樹正迎著風沙成長起來” 。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個心愿 。
突破本節課的教學難點 。
5.在學生理解透本文內容的基礎上 ， 引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握;至此，教學環節結束 。
(四)拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設置如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作?
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升 。
【白楊教學設計 ！教師資格面試優秀教案設計方法之語文篇】(五)小結作業
小結會采用談收獲的方式進行
作業設計如下：
1. 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫作手法 ， 嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆 。
五、板書設計 。
白楊
