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游戲是兒童創造力的一種體現，兒童在游戲中表現出他的人生目標

阿德勒強調游戲對心理發展的作用 。 他認為 ， 兒童玩游戲并非是消磨時間或者沒有意義 ， 而是在為未來的生活做著各種準備 ， 游戲與心理的成長密不可分 。 德雷克斯提出兒童治療的目標在于糾正四種錯誤目標 ， 即獲得注意、爭取權力、進行報復與無能為力 。
亞拉和格爾西以及尼斯特爾曾指出 ， 游戲治療方法有助于阿德勒學派預防兒童的不良行為 ， 但是如何將游戲治療和阿德勒學派的理論和治療進行有效結合需要進一步思考 。
科特曼將阿德勒理論和游戲療法有機結合 ， 發展出阿德勒學派游戲療法 。 該模式通過輔助性技能如追蹤、反饋感受、反饋內容、責任返還和邊界限制等方法 ， 糾正兒童的不良行為 ， 增加兒童的積極感受 。
游戲是兒童創造力的一種體現，兒童在游戲中表現出他的人生目標
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其目標在于幫助兒童認識自身的優勢和缺點 ， 減少挫折感和自卑感；幫助他們了解周圍環境 ， 改變不適宜的觀念 ， 糾正兒童的不良行為 ， 促進兒童的健康成長 。
在治療時間方面 ， 治療師在與父母進行初次面談后 ， 每次治療通常持續45分鐘左右 。 每個案例通常為6-9個月 ， 平均治療次數為26次 。 阿德勒學派游戲療法適用于3-12歲的兒童 。
這些兒童通常表現出以下特點：
（1)控制和權力問題 ， 如欺負他人、與老師和家長爭斗等；
（2)創傷性事件 ， 如父母離異、被遺棄、罹患重大疾病等；
（3)具有消極的自我觀念 ， 如容易灰心喪氣、自我評價低；
（4)人際關系不協調 ， 如兄弟姐妹間關系不融洽、常與同學發生沖突；
（5)缺少社會技能 ， 如逃避社會生活等 。
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游戲的作用
該學派認為 ， 游戲不是父母或者教師們人為設置的提供兒童玩耍的方法 ， 它對教育起到輔助作用 ， 促進兒童心理的成長和培養兒童的社會技能 。 兒童對待游戲的態度、所玩的游戲種類以及玩耍的過程 ， 都表明他對環境的態度、對同伴關系的認識 。
在該學派看來 ， 兒童在游戲中表現出他的人生目標 。 例如 ， 總想超越他人的人會在游戲中扮演指揮者和統治者的角色 ， 這能滿足他變得優越、支配他人的愿望；而不喜歡玩游戲、做出逃避行為的兒童則總是表現是猶疑、不確定的心理 ， 他們在游戲中常常破壞他人的行為 ， 表現出不友好的態度 。
此外 ， 游戲還是兒童創造力的一種體現 。 該學派強調 ， 每個人都具有創造性 ， 而這種創造性在游戲中得到很好地發揮 。 兒童試圖在游戲中尋找各自的位置 ， 創造性地運用自我意識來進行選擇、判斷和調整 。 他們的表現會受到其他兒童的影響甚至制約 ， 這就逼迫他們調整自己 ， 在自己和環境之間尋找某種平衡和協調 。 這也是他們在為以后的職業所做的準備 。
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治療玩具
在科特曼看來 ， 由于兒童的語言能力尚未發展成熟 ， 玩具是兒童表達心聲的最好工具 。 兒童可以通過玩具來認識自己、探索環境 ， 表達自己對周圍環境的感受 。 因此挑選合適的玩具材料是游戲治療的重要內容 。
科特曼強調安全感和舒適感對兒童的意義 ， 認為兒童將注意力集中在玩具上時 ， 才可能進行觀察和分析判斷 ， 否則兒童會表現出焦慮的情緒、做出嚎啕大哭的舉動 ， 而無法配合治療師進行治療 。 阿德勒學派游戲療法主要使用四種游戲玩具：家庭玩具、恐懼型玩具、攻擊型玩具以及假想型玩具 。

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